在学生基本掌握读的技巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美熏陶

古代诗歌具有对仗工整,平仄押韵,琅琅上口的特点,最适合吟唱教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言,有助于学生身临其境地体会作者的感情,加深对古诗的语言文字的理解,提高学生的朗读能力如在指导朗读《望庐山瀑布》时,我先请问同学观看录像,让学生形象感知瀑布壮丽景象,从瀑布跌入山谷发出的巨响中,感受到瀑布那“那流直下三千尺’的磅礴气势紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生,为学生在朗读的语气、语调、节奏电影庐山恋1980等方面做示范通过配乐录音示范,使学生很快明白第一句中的“生”字应读重,读慢,以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴,因此读此句吐字要强劲、响亮,而“三千尺”是作者夸张的写法,读的时候音可以适当拖长,以增强气势第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹实践证明,声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情

古代诗歌遣词造句高度精辟,具有浓郁的诗意因此在教学中应巧妙运用电教江西庐山天气媒体化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文,体会作者蕴含在诗中的思想感情 1.画面展示意境法诗是抒发诗人情感的,而感情又一定要通过形象,构成一种意境,然后借助语言文字表达出来因此诗歌是十分注重形象描绘的所谓“诗中有画,画中有诗”就是这个道理如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来,将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片,那么教学往往会受到事半功倍的效果如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息,有鹅的色彩、形象、动作等等由于课堂条件有限,如此丰富庐山别墅烂尾20年的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的,故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片画面上:亭台楼激,杨柳依依,岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须,一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒图中白鹅的颈部、红掌部均可活动教学时诗画对照,相映成趣,为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息,学生很轻松地踏入了诗的意境之中在此基础上,再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象,学生就不难表达了:那长着一身洁白的羽毛,有看两只红红的脚掌的鹅,在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行,欢快的引颈高歌此时水波荡漾,荷叶轻摇,荷花飘香……这意境是多美啊!为了老电影故事片庐山恋引发学生们的参与意识和创造兴趣,也为了更好地理解诗意,体会诗境,我从二年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象,自己动手在玻璃板上为古诗《所见》、《绝句》、《小池》等配画,在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画,一张张充满重稚的画面,展现了他们对诗意的理解程度,也丰富了他们的想象力,更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶通过为诗作画,所馈出他们对诗词的理解,调节了教学气氛,使学生学中有趣,趣中有美,美中有物

2.音乐感受意境法音乐是开启人们感情闸门的钥匙古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,诗与音乐有着密不可分的必然联系在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能地将古诗中的“情&r望庐山瀑布古诗朗诵dquo;化为可作用听觉的青律,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》,这是首送别诗,诗人与故的离情别绪,完全寓于天水一色的景色之中在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》,那舒缓轻悠的旋律拔动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,使他们如闻其声,如见其物,如临其境那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨,黄鹤楼下,他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后,一直伫立江边,虽然船帆的影子已消失在天水之间再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时,可让学生欣常歌曲《九月九的酒》,利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲望庐山瀑布古诗图片”的艺术氛围又如教学《泊船瓜洲》时,可放一段江南丝竹《春江花月夜》,让学生微微闭眼,凝神细听,遇想江南的明山秀水,这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中实践证明,一运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法

二、词句欣赏,体味语言美

四、想像美

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会而录像地恰当运用就解决了这一难题教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,庐山瀑布画面上:草木葱笼,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩

古诗用词非常精炼,一电影庐山恋在线观看字一词都经过作者的千锤百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学习成为负担而电教媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处

三、以读悟情

诗歌的语言不仅精炼,而且具有鲜明的形象性它特有的语言形式为学生创造性地表达美感受提供了天地在教学中我运用电教手段,让学生以直观为线索,启发想象,用自己的语言表达美

一、创设情境,整体感知庐山天气预报15天

如教古诗《江畔独步寻花》,教学第一句时,我播放配有优美音乐的录像学生边听、边看、边想教师问:这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手,有的说:“鲜花开满了黄四娘家的小路上千朵万朵压得花枝都弯下了腰啊,多美的景色,我仿佛走在小路上”又如在让学生领会三、四两行诗境时,我关掉录像声音,让学生展开丰富的想像,我提问:“蝴蝶在干什么?”有的说:“翩翩起舞像我一样不舍得离开”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象,学生从中体验美,并积极地发现美表达美,营造出一幅幅的景象实践证明,在古诗教学中,应充分发挥电教媒庐山的云雾ppt课件体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美,很大程度地提高了古诗教学效果,有利于激发学生的兴趣,可以达到游戏中学的效果(安福县枫田中心小学王爱华 )

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题几年来,通过教学实践,我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习庐山恋主题曲理解,还能有效地培养学生的审美情操

运用多媒技术创设教学情境,寓教于乐,最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望运用多媒体辅助教学,使学生多角度接收信息,解决教学中的重、难点利用多媒体电脑强大的截取功能,及时调用媒体最新信息,满足学生“喜新厌旧”心理,促使学生积极思考发挥现代多媒体传播速度快、预设性能好的特点,紧缩时间安排,加大关键要害处的讲授力度,提高知识传播密度;用不同的交互方式对板书进行美化设计,集中学生注意力多媒体手段还能让师生一同平等参与,培养学生参与品质;同时能及时反馈信息,使学生处于最佳思维状态,强化学生的参与情感;形成“百家争鸣”,利于发散望庐山瀑布古诗朗诵思维的形成;使不同层次的学生都感到满足和有成就感,主动学习

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