(四)注重语言文字的训练
3 .默默地欣赏课文的第 3 自然段,思考:这个地方的云雾有什么特点?(用 “____” 在文中划出一个能概括其特点的词)
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到 “ 教是为了不教 ” 这一教学宗旨因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:
(三)注重读写结合
⑤ 教师以充满感情的课堂环节衔接语,激起学生心中感情的荡漾
① 以学生的说话训练导入课文,教师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文,想欣赏庐山云雾的好奇心
2 .理庐山天气解词语的意思,能用 “ 刚刚 …… 转眼间 ……” 、 “ 时而 …… 时而 ……” 、 “ 尤其 ” 造句,能摘录有分号的句子
(引:这些地方的云雾各有什么特点?现在,我们再回过去细细地欣赏欣赏)
(二)注重学法的指导
对庐山云雾美丽神奇的感受
三、本课时教学目标
本文是一篇优美的写景散文纵观全文的内容,可按 “ 古人的赞美 → 特点的描述 → 原因的探索 ” 分为六大段其中写第二大段是重点,不仅占的篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用因此,第二大段应当作为本课文的教学重点
在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾,感受庐山云雾的美之后,学生对大上海到庐山旅游攻略自然的赞美之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番此时,我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练,使其收到事半功倍的效果
读和写是个互逆的过程它们之间既相对独立,又密切联系着读是理解的吸收,写是理解的表达两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地 “ 见缝插针 ” ,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法
① 用上 “ 神秘、探求、令人心醉 ” ,说一句比较通顺的话,进行说话及遣词造句能力的训练
七、教学过程的设计
6 .师小结学生的问题,要求学生自由轻声朗读课文第三小节,思考: ① 哪些词句体现了庐山云雾的这一特点?(用 “ ～～庐山天气预报一周～～ ” 在文中划出有关的词句) ② 你认为哪些词句用得好?为什么?
六、教学思路设计浅析
② 教师的配乐表情朗读,不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境,激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想
5 .要求学生围绕 “ 瞬息万变 ” 提问
2 .出示投影片:神秘、探求、令人心醉,请运用以上的词语围绕庐山云雾,说一句比较通顺的话
7 .讨论以上问题中的第 1 个问题
五、教学难点
9 .有感情地齐读这一句:体会 “ 刚刚 …… 转眼间 ” 在这句话中的作用
小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声,也已逐渐成为广大教师的共识针对本课的特点,在课堂上,我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径,让老电影故事片庐山恋学生感受语言的美,提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力
(二)细读课文,品味精美
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四、教学重点
3 .能找出第二大段中的过渡句,并体会其作用
④“ 默读 → 有感情地读 → 表演读的过程 ” ,体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程 “ 个人读 → 自由读 → 齐读 → 分角色读 ” 的多种形式的替换变化,则能有效地调节学生的学习情绪,提高学习效率,对课文语句的理解也就更深刻
8 .讨论第 2 个问题,根据学生的回答,出示语句:
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因 —— 情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果本教材是一篇适宜于进行情境教学的庐山恋2010版电影好文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美为此,我设计了以下几个情境教学的环节:
细读课文第二大段,会背诵第 4 自然段,完成作业本的第 3 、 4 、 5 、 6 题
③ 模仿例句,发挥想象进行造句练习,加深学生对文中关联词的理解,并真正达到学以致用这一目的
1 .了解庐山云雾的特点,会背诵第 4 自然段
(一)注重情境的教学
1 .师出示诗句: “ 一起千百里,一盖千百峰 ” 问:这是古人用来描述什么景物的?
3 .师小结
了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动
4 .感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情
(根据学生的回答,板书课题:庐山云雾)
游客乘车登山,古诗望庐山瀑布课件刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫外的浓雾
现代教学论认为,教师的作用不单是 “ 信息源 ” ,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到 “ 导而弗牵 ” ,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的 “ 导学式 ” 教学方法通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情 …… 最终获得知识与情感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以下几个特点:
③ 注意课堂上学法的及时梳理与小庐山天气穿衣结,让学生明确并掌握学法的步骤
我们观赏了在()看到的浓雾,在()看到的雾气和在()等处看到的云海(先在书上用 “____” 划出,再回答)
2 .议:刚才,我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾,请完成下列填空题(回答)
二、本课时的教学内容
4 .理解 “ 瞬息万变 ” ,哪些词与它意思相近?
仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思庐山景区烂尾别墅、议、品等,使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情
④ 以多种形式的读,让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情
② 按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析,是典型的语言文字训练形式
② 以读范句 → 补充完整语句 → 独立说句的层次训练,培养学生的造句能力,使学生在有模可仿之中,学会举一反三
一、教材浅析
1 .师配乐表情朗读课文第二大段,要求学生认真听、潜心感受云雾的美,边欣赏,还要边想想:我们分别在哪几个地方观赏云雾?
(一)初读课文,学习第一段:
① 采用指导读第 3 小节 —— 师生共读第 4 小节 —— 独立自学第 5 小节的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的 庐山的云雾教学反思“ 一找;二找;三体会;四朗读 ” 的阅读方法
③ 投影片的及时展示再现课文情境,变具体为生动,变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中,对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华
同学们,庐山云雾是充满神秘的,庐山云雾是令人心醉的现在,老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗?
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