师：古诗是我国文学宝库中闪亮的明珠。你们喜欢古诗吗？谁来背一首给大家听听？

孩子们非常踊跃，我请了3个孩子，他们分别声情并茂地背诵了《相思》（孙天麒）、《长歌行》（孙欣悦）、《望庐山瀑布》（金芸竹）。

师：我们不光要会背诵古诗，还要弄懂古诗。今天我们就来进行一次——（出示课件）

生：古诗句小研究。

师：看屏幕上五句有名的古诗。

我刚读了两句，孩子们一起跟着读起来了，顿时，教室里琅琅童音盖过了我的声音。

师：这五句古诗都是我们没有学过的，课前已经布置大家查阅资料了，你选择了哪一句，通过什么方式查阅的？

万能的度娘是首选，其次有翻阅书籍，少数派是求助于家长。总结一下研究方法吧，有助于他们以后去查找资料。

师：你查阅到了哪些资料呢？

一时间，课堂热闹起来。都是些急性子的孩子，都急于和别人分享。有的说这句诗的作者是谁，有的说这句诗的意思是什么，有的说这句诗来自哪一首古诗，有的说诗人为什么要写作这首诗……

师：你看，通过查阅，我们就能在老师不教的情况下，自己学懂古诗句，都好呀。我们不但自己要弄懂这句古诗，还要让别人也懂得这句古诗，有一个好办法就是写一个研究报告。别人读了你的研究报告，也就学会了这句诗。今天，我们就来一次独特的体验，练写——

生：诗句研究小报告。

师：该怎么写呢？别急，请看一位叫屈美生的同学给我们提供了一篇例文。

指名读。

师：这篇例文，依次写了哪些内容？

根据学生回答板书：作者、出处、意思、道理、影响。原来，把查阅到的资料这么依次写下来，就可以了。难吗？

师：再来看一篇例文。

指名读。

师：和前一篇比较一下，有什么相同点，又有什么不同点呢？

生各抒己见，相同点找的很快：都写了作者、出处、意思、道理、影响。

不同之处，经过点拨，孩子们也明白了：1、题目不同。2、内容不完全相同，第二篇还写了创作这首词的背景。3、第二篇分了小节。

进一步启发：1、题目不一定要和书上例文一样，还可以把“研究”改成“探究”，甚至还可以有别的题目。2、内容可以丰富一些，比如再写一些诗句的赏析，自己的体会等。3、分小节更加清楚。只用一小节，感觉眼花缭乱。

我做了一个调查，全班同学一致认为要分小节。那怎么分的小节，大家的意见是一个内容一个小节。我说，过细会导致小节过多，这样也不可取。

师：再来看看这一篇呢。

指名读。

师：读了这一篇，你们喜欢吗？

孩子们都表示不喜欢。

师：你们的感觉真灵敏。这篇有什么问题吗？

接下来，就找茬了。找到了这些：

读读改后的研究报告。

师：这么一改，觉得舒服了吗？你们会犯这样的错误吗？那好，接下来就是你们大显身手的时候了。

孩子们打开资料本和作文本，开始了古诗句研究小报告的写作。

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