无无11月17日—日，庄学培语文名师工作室部分成员参加了在山东举行的由中国教育报社主办的第八届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂研讨会（中学），学习观摩了洪振涛、韩军等全国教学名师执教的9堂现场公开课，聆听了张文茂、孙绍振等在人文教育方面卓有建树的名家的9场讲学报告，考察了济南、曲阜等地四所名校。此次活动规格高、内容丰富。本期特选取了刘学文、陈美兰、庄进平、黄海波、陈琼香、王淑珠等六位老师撰写的学习心得（压缩节选），以期交流提升。

山东亲近名师课堂杂感

圭峰中学刘学文

我不是名师，我需要向名师学习。

1.学习名师教学视角的独辟蹊径。名师善于捕捉一个切入口，深入挖掘，不断追问。如，孙鸿飞老师教《伟大的悲剧》以关键词句为切入口，长文短教，借助现场感震撼人心的音乐，引导学生读、说、写、辩，理解英雄的高尚品质……

.学习名师对学习主体的有效指导与训练。名师以文本中的一二要点为教学目标，有的放矢地引导学生“向青草更深处漫溯”，让学生的理解和感悟深入、透彻。如，韩军老师教《念奴娇·赤壁怀古》，不仅通过词语、短语的比较法、陪衬法来凸显周瑜的形象特征，还通过句子比较、词语后置，引导学生理解“词之情绪是感奋还是感伤”，帮助学生对文本的理解达到了另一个深度和高度。

3.学习名师对学习主体的充分尊重。名师往往借助朗读、探究、写作、发言、辩论等形式，让绝大多数学生参与到课堂活动中来，力求培养学生的各种思维品质和语文能力。

4.学习名师“术业有专攻”的教学理念和教学个性。长者如黄玉峰老师，致力于传统文化尤其是古代诗人和汉字文字学的研究；年龄相仿者如王君老师，首倡“青春语文”的教学理念；年轻者如刘霞老师，钟情于古诗词教学的探索，在校内外积极推广汉诗文吟诵教学法。

我不是名师，名师的一些做法有待细细琢磨消化。

1.大学教授讲座式的教学方式。对于中学生来说，大学教授讲座式的课堂教学是不合适的。学生不应该仅仅是忠实的听众，更应该是学习的主体。教师要给予学生话语权，激发其思维，培养其分析探究、解决问题的能力。

.“三千弱水，只取一瓢饮”式的教学内容。教师不可能把备课中的解读内容完全呈现在课堂中，胡子眉毛一把抓是不明智。对于教学内容的选择，要充分考虑到《课标》要求、教材特点，尤其是学情。“三千弱水，只取一瓢饮”如果相对于一节课，一节展示课，我不仅不反对，还非常赞赏。如果是针对整个文本，那就要好好斟酌了。

还琅琅书声于课堂

泉港五中陈美兰

山东之行，收获颇多。听了专家的授课，这些名家无论如何解读文本，都有共同的一点，就是让学生诵读经典语段乃至全篇。我触动很大。

真正的语文课堂就该是书声琅琅、讨论纷纷，让学生在不知不觉中提升听说读写的素质能力。

作为语文老师，一定要把语文课上成语文课、用语文的方法教语文。

比如王岱老师授课的《雷雨》时，让三个学生分角色朗读周朴园鲁侍萍及旁白。其中有个女生非常活跃，又很聪明。王岱老师设置问题：“请问周朴园鲁侍萍是否有爱情”那女生引经据典，侃侃而谈，认为周朴园鲁侍萍没有爱情，还很时尚地说“只要钱能解决的事就不是事”。她很聪明，就是不想回答预设的答案“周朴园鲁侍萍有爱情”。王岱老师能站在学生的立场上考虑教学，就是学生的事让学生自己做，就是让学生做该做的事，让学生做能做的事，包括做失败的事，这才是真正的语文学习活动。后来王岱老师从人性的脆弱这一方面依据文本引导学生：社会使他软弱，家庭使他软弱。从文本上让学生体味品读，最终让学生真正接受周朴园虽然是一个资本家，但也是一个人，也需要感情，也有人性的软弱。从而心服口服接受“年轻时的周朴园鲁侍萍有爱情”这一观点。

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